Cerca de 9,7 milhões de pessoas no Brasil possui possuem deficiência auditiva, segundo o estudo feito pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) em 2010. A lei de número 10.436 de 2002 diz no Artigo 1° que é reconhecida a expressão de Língua Brasileira de Sinais (Libras) e outras expressões a ela associados, mas essa lei só foi regulamentada em 22 de dezembro de 2005 pelo decreto: 5.626/2005. (Reestruture e apresente a tese)
No Brasil (Vírgula) a falta de intérpretes ainda é um desafio muito grande para a ibilidade dos surdos, pois, eles só começam à a ter o à educação a partir dos 14 anos de idade no ensino regular (Como assim?), (Ponto final) utro desafio enfrentado pelos surdos é o bullying (Vírgula) pois a falta de compreensão entre os surdos gera um descontentamento entre os demais, mas o desafio mais complicado seria a disponibilidade de materiais didáticos para os alunos com deficiência de surdez, pois (Use outras conjunções explicativas) para o governo isso necessitaria de mais recursos financeiros e profissionais para a elaboração dos materiais sem contar com a compreensão e interpretação do aluno com o material ensinado pelo intérprete. (Reestruture as ideias apresentadas e as desenvolva em dois parágrafos)
Contudo, para que o plano de ensino a educação para surdos nas escolas seja universal, é necessário que o Ministério da Educação (MEC) promova e aprimore os métodos e práticas pedagógicas de ensino nas universidades, sendo assim os novos profissionais teriam a formação e a qualificação necessária para o ensino em Libras nas escolas (Vírgula) propiciando assim um ambiente de aprendizagem real para todos. (Desenvolva mais a proposta de intervenção)
Dados correção tradicional
Reveja a estrutura do texto dissertativo-argumentativo e desenvolva as ideias apresentadas no texto, pois estão limitadas. Continue exercitando a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 500 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |