Decretado pela ONU (Desenvolva a sigla), em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos garante a todas as pessoas à saúde, educação e segurança. Por tanto (Portanto) a gravidez na adolescência faz com que essa parcela da população não desfrute desses direitos (Articule melhor essa ideia com o período anterior). Diante dessa perspectiva, cabe avaliar os fatores que favorecem esse quadro. (Reestruture as discussões iniciais. Evite uma discussão superficial do que será retomado ao longo do texto)
Precipuamente, é de extrema importância mostrar que a gravidez na adolescência deriva da baixa atuação do governo, que acaba degradando à saúde mental de vários adolescentes em fase de crescimento. (Como assim? Reestruture essa discussão) Conforme a OMS (Desenvolva a sigla), um em cada cinco bebês nascem de uma jovem entre 10 a 19 anos. (Discussões desenvolvidas de modo superficial. Reelabore)
Na Índia o casamento precoce é visto de outra forma. Segundo o ranking do Fundo das Nações Unidas para a infância (UNICEF), a Índia é o sexto país do mundo onde o casamento precoce é mais comum. Muito desses casamentos precoces, as filhas eram obrigadas pelo pai e a mãe, afim a fim de terem filhos para herdar propriedades. (Abordagem superficial do fato apresentado, além de problemas na progressão de sentido. Reestruture)
Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Uma das soluções principais seria o governo investir mais em educação sexual nas escola, para que ensinem aos adolescentes oque realmente eles precisam aprender sobre esse assunto (Reelabore). E com isso o Brasil poderia superar a gravides na adolescência. (Reformule e apresente a proposta de intervenção)
Dados correção tradicional
As discussões precisam ser reestruturadas, delimitadas e articuladas para melhorar a progressão de ideias. Não deixe de exercitar a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 400 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |