Insegurança alimentar é um termo usado para designar a falta de o aos alimentos. Infelizmente diversas pessoas continuam enfrentando esse triste problema devido às condições precárias em que vivem. (Melhore a contextualização do tema)
Atualmente a ausência de comida permanece presente na vida de alguns brasileiros. Recentemente, todos foram pegos de surpresa por uma pandemia causada pela covid-19 e por se tratar de algo contagioso, foram necessárias algumas medidas protetivas, como o isolamento social, o que resultou em desempregos e em seguida causando uma instabilidade financeira. Por esse motivo, as pessoas que viveram isso, (Sem vírgula) ficaram sem o aos alimentos, gerando um aumento na taxa de fome no Brasil. Portanto, para que ninguém e por dificuldades parecidas, é necessário uma fonte de renda, e para que isso aconteça, é importante a presença de oportunidades no mercado de trabalho. (Reestruture)
(Melhore a estratégia coesiva) Apesar da alimentação ser direito básico do cidadão, não é isso que acontece no dia a dia. Através dos gráficos apresentados pelo IDH (Desenvolva a sigla), é possível perceber a desigualdade social no país. Dessa forma, é notório que esse é um fato importantíssimo quando relacionado à fome, é onde se encaixa perfeitamente a frase “muito para poucos e pouco para muitos”, e para que esse agravante seja amenizado, é preciso que haja uma distribuição justa no Brasil, beneficiando ambas partes. (Reestruture)
(Boa estratégia coesiva) Dessa forma, fica visível que para apaziguar esse grave problema, (Sem vírgula) é recomendado que o país controle a desigualdade e vise priorizar todos as classes. (A proposta de intervenção está incompleta. Apresente todos os elementos)
Dados correção tradicional
Reestruture e explore as discussões com mais produtividade. Não deixe de exercitar a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 600 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |